ไม่มีความรู้ด้านตัวเลขจนกว่าพวกเขาจะเป็นเด็กก่อนวัยเรียน ทารกทำงานในโลกการรับรู้ที่ปราศจากแนวคิดทางภาษา เช่น จำนวน ในความคิดของเขา Kagan ให้เหตุผลว่าทารกสามารถแยกแยะความแตกต่างระหว่างถ้วยที่มีปริมาตรเต็มสามในสี่และถ้วยที่มีปริมาตรเต็มหนึ่งในสี่โดยไม่ต้องมีแนวคิดเรื่องเศษส่วน ดังนั้นพวกเขาอาจแสดงความสนใจในกลุ่มที่ไม่คาดคิดโดยไม่ต้องนับสิ่งของ
นักจิตวิทยา Kelly S. Mix จาก Indiana University
ใน Bloomington กล่าวว่าสถานการณ์ในชีวิตจริงมีสัญญาณการรับรู้ที่หลากหลายเกี่ยวกับปริมาณของสิ่งของที่มองเห็น ซึ่งง่ายกว่ามากสำหรับทารกและเด็กวัยหัดเดินที่จะใช้มากกว่าระบบการนับ
พิจารณาทารกที่พยายามเลือกระหว่างอาหารจานเดียวหรืออีกจานหนึ่ง เขาหรือเธออาจคล้อยตามพื้นที่รวมของอาหาร ความยาวขอบ ปริมาตร จำนวนชิ้น อัตราส่วนของขนาดอาหารต่อขนาดจาน เวลาที่ใช้ในการตักอาหาร หรืออัตราของอาหาร จาน
“ฉันคิดว่าเด็กๆ สร้างแนวคิดเรื่องจำนวนจากความสามารถในการรับรู้ขั้นพื้นฐาน” มิกซ์กล่าว “ถ้าเด็กทารกใช้ความรู้ด้านตัวเลขเพียงอย่างเดียวจริงๆ ในบางสถานการณ์ ฉันอยากรู้ว่าทำไมพวกเขาถึงละเลยการรับรู้ถึงปริมาณที่มีอยู่”
โดยทั่วไป การศึกษา หาปริมาณของทารกจะทิ้งสัญญาณการรับรู้ที่สำคัญอย่างน้อยหนึ่งอย่างที่ไม่ได้อธิบายไว้ โต้แย้ง Mix และเพื่อนร่วมงานของเธอที่มหาวิทยาลัยชิคาโก Janellen Huttenlocher และ Susan C. Levine ในวารสารPsychological Bulletin ฉบับเดือนมีนาคม Spelke ค้นพบว่าพื้นที่ผิวทั้งหมดสำคัญกว่าการนับทารกซึ่งยืนยันผลลัพธ์ที่รายงานโดย Mix และเพื่อนร่วมงานในปี 1999
นอกจากพื้นที่ผิวแล้ว นักวิจัยยังพบว่าทารกมีความไวต่ออัตรา
ระยะเวลา และจังหวะของเสียงและเหตุการณ์ที่มองเห็น สัญญาณที่เกี่ยวข้องกับเวลาเหล่านี้สามารถมีอิทธิพลต่อการแสดงของทารกในการออกกำลังกายหุ่นกระโดดของ Wynn ได้อย่างง่ายดาย Mix กล่าว
ทารกใช้สัญญาณการรับรู้ต่างๆ เพื่อประมาณปริมาณโดยรวมของบางสิ่งที่ดูเหมือนเป็นก้อนแข็ง ไม่ว่าจะเป็นวิปครีมหยดหนึ่งหรือกล่องเรียงเป็นแถว เธอตั้งทฤษฎี สำหรับชุดของรายการ เช่น เอนทิตีของจุดเคลื่อนที่ของ Wynn การประมาณจำนวนจะได้รับความแม่นยำอย่างคร่าวๆ จากลักษณะต่างๆ รวมถึงความยาวรูปร่าง พื้นที่ และปริมาตรของรายการในแต่ละกลุ่ม
ทฤษฎีที่เกี่ยวข้องระบุว่าทารกใช้ทักษะการมองเห็นและอวกาศขั้นพื้นฐานกับงานด้านตัวเลข ตัวอย่างเช่น ทารกและสัตว์ที่ไม่ใช่มนุษย์จำนวนมากอาจแยกความแตกต่างระหว่างสิ่งของจำนวนเล็กน้อยโดยอัตโนมัติโดยไม่ต้องนับ ซึ่งเป็นกระบวนการที่เรียกว่า subitizing โทนี่ เจ. ไซมอน นักประสาทวิทยาจากโรงพยาบาลเด็กแห่งฟิลาเดลเฟียกล่าว เมื่อแสดงรายการจำนวนมาก ทารกอาจสังเกตเห็นความแตกต่างเชิงปริมาณก็ต่อเมื่อความคลาดเคลื่อนนั้นมากพอ Simon เสนอ
“ด้วยวิธีการทดลองในปัจจุบัน เราไม่สามารถแน่ใจได้ว่าเรารู้จริง ๆ ว่าทารกรู้อะไร” นักจิตวิทยา Robert S. Siegler จาก Carnegie Mellon University ใน Pittsburgh ผู้ศึกษาว่าเด็ก ๆ เรียนคณิตศาสตร์อย่างไร สำหรับตอนนี้ เขาชอบการเน้นย้ำของ Mix เกี่ยวกับความสำคัญของการรับรู้ถึงปริมาณในช่วงวัยเด็ก
Wynn แตกต่างออกไปแต่ตั้งหน้าตั้งตารอการโต้วาทีต่อไป “ความเห็นพ้องต้องกันในทางวิทยาศาสตร์นั้นเกินจริงไปมาก” เธอกล่าว
Credit : สล็อตเว็บตรง
